“智慧教育”是什么样的？有没有让师生们乐于沉浸其中的实践范式？在上海市六灶中学，这个答案已经越来越清晰——智慧的教育不仅发生在课堂内，还孕育在与之互动的整个环境中。环境本身就可以成为丰富的教育资源，发挥隐性持久的教育影响。
同学们在农耕园里长知识
从分散的教育点到有机教育生态系统，这是六灶中学创造智慧教育的一大亮点。生态校园学习空间探索项目以学校的地理科普园为基础和起点。该园始建于2000年，是全市最早加入“上海市数字化天气网”的学校站点，承担上海东部地区气象四要素观测任务。2024年3月，学校与浦东新区气象局开展合作共建，进一步提升地理科普园的教育和实践功能。学校充分利用这个教育场景，组建学生气象员团队，经校本气象课程的学习，掌握仪器的使用，负责每天的校园实时气象观测和记录。学生气象员每天早晨、中午认真更新气象数据的身影，已成为校园一道亮丽的风景线。自2024年起，学校又陆续建成了“鹿鸣翠园”“金鱼养殖区”“兔园”“成长印迹展厅”等，这些场景并非彼此孤立，而是相互关联、协同育人的有机整体。
气象站里有大学问
智慧的教育从哪里入手？近年来，六灶中学以气象研究为起点，贯通五育。一是观测、记录、反馈气象数据，为农耕与养殖提供气象信息（智育）；二是学生在农耕园播种收割（劳育），记录作物生长数据并研究气象园的光照、降雨规律（智育）；三是在养殖区照料生命，培养耐心与责任感（德育）；四是将收获的果蔬用于美术写生、爱心义卖，或策划展厅布展，感受创造与秩序之美（美育、德育）；五是在日常的养护管理中实现体魄与意志的锻炼（德育、体育）。由此，几个“点”被串联成一个“面”，形成了一个实现五育融合、动态开放、跨学科的生态学习系统。这些正在探索的育人项目，体现了“环境与人的互相影响和改造”这一重大教育命题。生机勃勃的生态空间本身就是一个“不说话的老师”。它以自身的自然节律、生命循环，以及病虫害、天气突变等不确定性问题为载体，无声地培养学生的观察力、科学探究精神，以及敬畏自然的态度与坚韧不拔的品格。更重要的是，学生不是被动的观赏者。他们参与规划设计、参与种植品种的选定、优化养殖方法、用艺术装点空间。他们的知识、汗水与情感注入其中，使这片空间从“学校的资产”升华为“我们的作品”。
今年9月，“星辰之礼——太空种苗捐赠暨校园农业科普种植项目”在六灶中学启动，原农业部专家张方洪教授和上海交大农学院何欢乐教授向学校捐赠太空南瓜和太空种苗，并做技术指导。学校也被授牌成为“中国中医农业产业联盟（华东区）校研实验基地”。
“目前，学校正在开展五育融合视域下的生态校园学习空间探索微配资，将其作为培养学生核心素养的重要项目，旨在让学生从校园生活的‘感受者’转变为积极的‘创造者’。”六灶中学校长张婧说。
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